[et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”section” _builder_version=”4.16″ custom_padding=”|14px||||” global_colors_info=”{}”][et_pb_row admin_label=”row” _builder_version=”4.16″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text admin_label=”Text” _builder_version=”4.16″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Inleiding<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Tijdens mijn bezoek aan de FabLearn Conferentie in Middelfart, Denemarken, woonde ik een lezing bij van Amos Blanton. Hij sprak over zijn project ‘Playing With The Sun’ en zijn onderzoek naar ‘Scenius’. Het was een zeer interessante lezing, waarover ik meer zal delen in mijn blog over maakonderwijs in Denemarken. Een uitspraak die mij bijbleef was: “play your way to knowledge (PYWK)”. Deze uitspraak resoneerde met mij omdat ik op dat moment bezig was met het vormen van mijn eigen visie op onderwijs en de samenhang tussen verschillende methoden en theorie\u00ebn die op dat moment bij mij pasten. Intu\u00eftief voelde ik dat deze uitspraak de essentie raakte van wat ik zocht. In dit blog zal ik uitleggen hoe en waarom het concept PYWK zelfs tot een methode verheven kan worden en hoe het de volgende theorie\u00ebn en concepten verbindt:<\/p>\n – 21ste-eeuwse vaardigheden; Deze theorie\u00ebn en concepten heb ik geselecteerd op basis van de volgende ervaringen:<\/p>\n – Het vormen van een visie op onderwijs door het bouwen van een Drift Trike; <\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Studiereis Fontys aan Fab Lab Vejle in Denemarken<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n In het kader van makerspace-onderwijs heb ik via de opleiding Science en Technology bij Fontys een studiereis gemaakt naar Vejle in Denemarken. Daar bevindt zich FabLab Spinderhallerne, gerealiseerd door de organisatie FabLab@SCHOOL. Hieronder volgt een korte uitleg over deze organisatie, waarna ik de didactische uitgangspunten zal bespreken.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_gallery gallery_ids=”1148″ fullwidth=”on” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_gallery][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n FabLab@SCHOOLdk is een Deens gemeentelijk samenwerkingsverband<\/a> tussen Silkeborg, Vejle, Kolding en de gemeente Middelfart, dat zich inzet voor de ontwikkeling van technologisch inzicht<\/strong>, praktische professionele vaardigheden<\/strong> en 21e-eeuwse competenties<\/strong> bij kinderen en jongeren. Het samenwerkingsverband biedt een tweejarige baanbrekende opleiding voor docenten en pedagogen<\/strong>, waar zij beiden hun eigen professionele competenties ontwikkelen en cursussen voor studenten geven. De kern hiervan is Technologisch inzicht door ontwerp en fabricage.<\/strong><\/p>\n FabLab@SCHOOLdk inspireert docenten en studenten om nieuwe digitale technologie\u00ebn te gebruiken. De studenten werken zowel in individuele vakken als interdisciplinair, waarbij\u00a0het ontwerpprocesmodel<\/a>\u00a0functioneert als een didactisch kader en ondersteunend leer- en reflectiemiddel voor studenten en docenten.<\/p>\n FabLab@SCHOOLdk zijn in elke gemeenschap anders georganiseerd, maar iedereen heeft minstens \u00e9\u00e9n centraal FabLab<\/strong> dat competentieontwikkeling faciliteert en de school helpt bij het opzetten van lokale laboratoria. Hierbij wordt scholen onderseuning geboden bij de ontwikkeling van FabLabs, cursussen, en vaardigheidscursussen.<\/p>\n FabLab@SCHOOLdk is tot stand gekomen op basis van een onderzoekssamenwerking met Ole Sejer Iversen, Center for Computational Thinking and Design, Aarhus University en Paulo Blikstein, FabLearn Network & TLTL Stanford\/Boston University.\u00a0<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Het doel is “Technologisch inzicht verkrijgen door ontwerp en digitale fabricage”. Voor dit doel heeft FabLab@SCHOOL samen met strategische partners de ‘design circle’ voor digitale fabricage ontwikkeld, waarin digitale, praktische en 21e-eeuwse vaardigheden samenkomen.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n (Digitaal) Technologisch inzicht<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n FabLab@SCHOOL<\/a> laat in dit model zien welke (digitale) vaardigheden aan de basis staan voor technologisch inzicht:<\/p>\n Digitaal vermogen<\/strong> Computationeel denken [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/28-teknologiforstaaelse-01@4x.jpg” title_text=”28-teknologiforstaaelse-01@4x” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Technologisch actievermogen [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Digitaal ontwerp en ontwerpprocessen<\/strong>\u00a0\u00a0 [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Praktische vaardigheden<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” locked=”off” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n FabLab@SCHOOL.dk benadrukt het belang van praktische vaardigheden.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/praksisfaglighed.jpg” title_text=”praksisfaglighed” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n 21ste eeuwse vaardigheden<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” locked=”off” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n FabLab@SCHOOL<\/a> benadrukt de ontwikkeling van de volgende 21ste eeuwse vaardigheden voor het verkrijgen van (digitaal) technlogogisch inzicht.<\/p>\n -Digitaal burgerschap; <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/04-21century-skills-tekst-web.jpg” title_text=”04-21century-skills-tekst-web” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n 21ste eeuwse vaardigheden Ontwerpprocesmodel voor digitale fabricage<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” locked=”off” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n FabLab@SCHOOL gebruikt het ontwerpprocesmodel als didactisch kader voor onderwijs en experimenten. Ontwerpopgaven zijn gebaseerd op concrete, realistische problemen, die aan de hand van veldstudies met verschillende prototypes worden gezocht op weg naar een definitief ontwerp.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/A4-Designprocesmodel-web-1.jpg” title_text=”A4-Designprocesmodel-web (1)” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” locked=”off” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Door middel van experimenteel werk verwerven studenten algemene vaardigheden met betrekking tot kritisch denken, communicatie en samenwerking, complexe probleemoplossing en technologische beheersing. Competenties die centraal staan in de 21e eeuw. Het werken met innovatie en ontwerp staat centraal in het vak technologiebegrip, ambacht en ontwerp en praktische expertise, maar het ontwerpprocesmodel kan worden gebruikt als leidraad voor de werkprocessen en probleemoplossing van studenten in alle vakken en cursussen.<\/p>\n Het leerproces wordt in gang gezet door een ontwerpuitdaging<\/strong>.<\/p>\n In veldstudies<\/strong> onderzoeken studenten relevante voorwaarden met betrekking tot de ontwerpopgave.<\/p>\n Bij het genereren van idee\u00ebn<\/strong> brengen ze veel verschillende idee\u00ebn voor oplossingen naar voren.<\/p>\n Bij de productie<\/strong> worden technologie\u00ebn en materialen geselecteerd die prototypes tot leven kunnen brengen.<\/p>\n De studenten pleiten<\/strong> gedurende het hele ontwerpproces continu voor selectie en niet-selectie.<\/p>\n De studenten reflecteren<\/strong> ook continu op het zingevingsgebruik van het ontwerp voor anderen en hun eigen leerprocessen.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Fab Lab Spinderhallerne Vejle Denemarken<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n FabLab Spinderihallerne is een moderne prototypewerkplaats waar je kennismaakt met de nieuwste digitale productietechnologie\u00ebn en getrainde instructeurs die klaar staan om je op weg te helpen met de technologie\u00ebn om (bijna) alles te bouwen.<\/p>\n Wat is een FabLab?<\/strong><\/p>\n Een FabLab \u2013 FABrication LABoratory \u2013 is een creatieve, hightech prototypewerkplaats, en of het nu gaat om een plastic werkplaats voor de stofzuiger, een elektronicaproject, een t-shirt met print, het kan in FabLab worden gemaakt. Het productielaboratorium brengt de nieuwste productietechnologie\u00ebn samen, en de interactie tussen mens, machine en geavanceerde software maakt het zelfs voor beginners mogelijk om in allerlei materialen te werken en te produceren in een kwaliteit die moeilijk te evenaren is in een traditionele houtwerkplaats.<\/p>\n Wie kan FabLab gebruiken?<\/strong><\/p>\n Iedereen kan gebruik komen maken van het FabLab. En met de nieuwe technologie\u00ebn en methoden gaat er een hele nieuwe wereld open voor wat u zelf kunt produceren – of het nu voor uw bedrijf, school of als hobbygebruiker is.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Zie voor meer informatie over het Fab Lab in Spinderhallerne de website.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_button button_url=”https:\/\/www.spinderihallerne.dk\/fablab\/” url_new_window=”on” button_text=”Website Spinderhallerne” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Startups als bron voor inspiratie in Spinderhallerne<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Spinderhallerne huisvest een business community met ruimte voor 60 creatieve en artistieke ondernemers. Spinderhallerne organiseert regelmatig workshops en evenementen voor ondernemers. In het FabLab kunnen ondernemers de nieuwste digitale productietechnologie\u00ebn gebruiken om prototypes van uw idee\u00ebn te maken.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Onderstaand een collectie aan foto’s van de startups en Fab Lab in Spinderhallerne, erg indrukwekkend!<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_gallery gallery_ids=”1721,1719,1729,1709,1702,1701,1706,1700,1697,1696,1695,1694,1693,1692,1691,1689,1687,1686″ fullwidth=”on” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_gallery][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Examen programma Techniek en Innovatief Vakmanschap (TIV)\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” min_height=”276.6px” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||16px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Doel praktijkgerichte programma\u2019s<\/strong> Opbouw examenprogramma<\/strong> Het valt op dat de 21ste-eeuwse vaardigheden, praktische vaardigheden en digitale vaardigheden, zoals die bij FabLab@School worden toegepast, ook centraal staan in de kern van TIV. Dit suggereert dat de Design Circle voor digitale fabricage kan dienen als een didactisch raamwerk voor TIV.<\/strong><\/p>\n De opdrachten en vaardigheden van het Examenprogramma voor TIV, zoals onderstaand weergegeven, maken de overlap met FabLearn@SCHOOL<\/a> verder duidelijk.<\/p>\n A. praktijkgerichte opdrachten -> Praktische vaardigheden FabLab<\/a><\/strong> B. programmaoverstijgende vaardigheden -> 21ste Eeuwse vaardigheden FabLab<\/a><\/strong> C. programmaspecifieke vaardigheden -> Technologisch inzicht FabLab<\/a><\/strong> [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_button button_url=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/tiv-examenprogramma.pdf” url_new_window=”on” button_text=”SLO Examenprogramma Techniek en Innovatief Vakmanschap” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Taxonomie van Bloom in relatie tot eindtermen keuzevakken VMBO<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” min_height=”276.6px” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||16px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n De eindtermen van de keuzevakken voor het VMBO bevatten doorgaans werkwoorden als “benoemen”, “herkennen”, “omschrijven”, “uitleggen” en in sommige gevallen “toepassen”. Dit zijn werkwoorden die passen bij de eerste drie kolommen van de Taxonomie van Bloom.\u00a0<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Taxonomie-van-Bloom-Overzicht-werkwoorden.png” title_text=”Taxonomie-van-Bloom-Overzicht-werkwoorden” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Taxonomie van Bloom in relatie tot de verkenningsfase van de design circle voor digitale fabricage<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n De eerste drie niveaus van Bloom’s taxonomie – onthouden, begrijpen en toepassen – zijn sterk gerelateerd aan de ‘verkennen’ fase in de designcirkel. Vanuit deze vaststelling kan men concluderen dat de eindtermen van een keuzevak ge\u00efntegreerd kunnen worden in de verkenningsfase van de designcirkel.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Taxonomie van Bloom in relatie tot de creatiefase van de design circle voor digitale fabricage<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n De laatste drie niveaus van Bloom’s taxonomie – evalueren, analyseren en cre\u00ebren – zijn sterk gerelateerd aan de ‘cre\u00ebren’ fase in de designcirkel.\u00a0<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/02-Designprocesmodel-med-forklaring_1200px_2021-1.jpg” title_text=”02-Designprocesmodel-med-forklaring_1200px_2021 (1)” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Rubrics in relatie tot de presenteerfase van de design circle voor digitale fabricage<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Voor de ontwikkeling van algemene vaardigheden is het noodzakelijk dat de docent deze vaardigheden expliciet benoemt als leerdoel en ze een herkenbare plek geeft in het onderwijs.\u00a0<\/span> De presentatiefase van de ontwerpcirkel voor digitale fabricage omvat een onderdeel dat gericht is op het reflecteren op het ontwerpproces en persoonlijk leren. Deze afsluitende fase is bij uitstek geschikt voor het toepassen van rubrics.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_button button_url=”https:\/\/www.slo.nl\/thema\/meer\/doorstroom-vmbo\/algemene\/werken-algemene\/werken-rubrics\/” url_new_window=”on” button_text=”SLO rubrics” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n De acht ideee\u00ebn van Seymour Papert en het constructionisme<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Tijdens de expertfeedback van mijn docente Mandy Stoop over het vormen van mijn visie, werd ik gewezen op het constructionisme en de idee\u00ebn van Seymour Papert. Veel van zijn idee\u00ebn heb ik instinctief toegepast tijdens het drift trike project. Het vormt een uitstekende basis voor het verder ontwikkelen van mijn visie.<\/p>\n Hieronder volgen de acht idee\u00ebn van Seymour Papert. Deze idee\u00ebn worden verder uitgediept in een artikel via de link.<\/p>\n – Leren door te doen Het constructionisme van Seymour Papert vormt de grondslag voor het onderzoek van FabLab@SCHOOL. Het is daarom logisch dat de acht grote idee\u00ebn naadloos aansluiten bij het gebruik van de designcircle voor digitale fabricage. Bovendien waarborgen Paperts acht idee\u00ebn een leeromgeving waarin leerlingen veilig kunnen ontwerpen en cre\u00ebren.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_button button_url=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/seymour-papert.pdf.pdf” url_new_window=”on” button_text=”De acht idee\u00ebn van Seymour Papert en het constructionisme” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Constructionisme en de fase van creatie in de design circle voor digitale fabricage\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n In 1980 schrijft\u00a0<\/span>Seymour Papert\u00a0<\/span><\/a>het boek \u2018Mindstorms: Children, Computers and Powerful Ideas\u2019, waarmee hij verder gaat op de idee\u00ebn van Piaget, waarbij leren gaat om kennis construeren. Maar, zegt Papert, daar moet dan ook echt iets bij gemaakt worden. Leren door te maken en leren om te maken is volgens Papert de manier waarop er echt geleerd wordt.<\/p>\n Tegenwoordig krijgt deze stroming steeds meer aandacht en aanhangers. Het concept van\u00a0<\/span>Maakonderwijs<\/a>\u00a0<\/span>(Maker Education) is bijvoorbeeld gebouwd op het gedachtegoed van Papert, waarbij leerlingen dingen maken en daarbij nieuwe kennis opdoen. Vaak gebeurt dit ook in projectvorm waarbij samengewerkt moet worden. Het gebruik van computers maakt daarbij dat leerlingen op veel verschillende manieren kunnen maken en leren.<\/p>\n De creatiefase in de ontwerpcirkel sluit goed aan bij het constructivisme, wat natuurlijk geldt voor de gehele ontwerpcirkel, maar het echte maken is kenmerkend voor deze fase.<\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
– Constructionisme en de idee\u00ebn van Seymour Papert;
– Connectivisme
– Taxonomie van Bloom in relatie tot de eindtermen van VMBO keuzevakken;
– SLO examenprogramma praktijkgerichte programma’s Techniek en innovatief vakmanschap;
– Rubrics.<\/p>\n
– Mijn bezoek aan het FabLab in Vejle, Denemarken;
– De professionele leergemeenschap van de opleiding Science & Technology.<\/p>\n
-Technologie-analyse
-Doelanalyse
-Gebruik studies
-Gevolgbeoordeling
-Herontwerp<\/p>\n
<\/strong>-Gegevensverwerking
-Algoritmen
-Structureren
-Modelleren<\/p>\n
<\/strong>-Computersystemen
-Netwerken
-Programmeren
-Beveiligen<\/p>\n
-Kaderen
-Ide\u00ebengeneratie
-Maken
-Argumentatie en introspectie<\/p>\n
-Kritisch denken;
-Complexe problemen oplossen;
-Communicatie en samenwerking;
-Creativiteit en innovatie;
-Digitaal meesterschap.<\/p>\n
Een praktijkgericht programma is erop gericht om leerlingen praktische kennis,
vaardigheden en ervaring op te laten doen, binnen en buiten de school. Het
streven is om aan te sluiten bij de behoeftes van leerlingen, hun motivatie te
bevorderen en realistische beroeps- en opleidingsbeelden te ontwikkelen. Een
praktijkgericht programma richt zich op het toepassen van kennis en
vaardigheden. Leerlingen voeren in opdracht van externe opdrachtgevers
praktijkgerichte opdrachten uit en oefenen programmaoverstijgende
vaardigheden. Leerlingen krijgen binnen het programma de kans om kennis te
maken met verschillende onderdelen van de arbeidsmarkt,
opleidingsmogelijkheden en de samenleving.<\/p>\n
Het examenprogramma bestaat uit drie domeinen. De eerste twee domeinen
bevatten eindtermen die voor alle praktijkgerichte programma\u2019s gelijk zijn. Het
derde domein is programmaspecifiek ingevuld. De domeinen binnen het
examenprogramma zijn:
A. praktijkgerichte opdrachten
B. programmaoverstijgende vaardigheden
C. programmaspecifieke vaardigheden<\/p>\n
Eindterm 1 \u2013 Ontwikkelen van interesses middels praktijkgerichte opdracht
Eindterm 2 \u2013 Ontwikkelen van kwaliteiten moddels praktijkgerichte opdracht<\/p>\n
Eindterm 3 \u2013 Sociaal handelen
Eindterm 4 \u2013 Samenwerken
Eindterm 5 \u2013 Taalvaardigheden
Eindterm 6 \u2013 Rekenvaardigheden
Eindterm 7 \u2013 Digitale vaardigheden
Eindterm 8 \u2013 Analytische denkvaardigheden
Eindterm 9 \u2013 Kritische denkvaardigheden
Eindterm 10 \u2013 Creatieve denkvaardigheden
Eindterm 11 \u2013 Onderzoeken<\/p>\n
Eindterm 12 \u2013 Ontwerpen van een product
Eindterm 13 \u2013 Maken van een product
Eindterm 14 \u2013 Adviseren over oplossingen
Eindterm 15 \u2013 Organiseren van een proces
Eindterm 16 \u2013 Monteren van elementen
Eindterm 17 \u2013 Onderhouden van een installatie<\/p>\n
Naast oefening met de vaardigheden is reflectie<\/strong> noodzakelijk. Rubrics zijn daarvoor een geschikt instrument. Door het gebruik van rubrics leren leerlingen zichzelf te beoordelen en feedback te geven aan medeleerlingen; de docent kan met behulp van de rubrics feedback geven aan de leerlingen en met hen in gesprek gaan over verdere ontwikkelstappen.<\/span><\/p>\n
– Technologie als bouwmateriaal
– Hard Fun
– Leren leren
– Tijd nemen
– Fouten maken is noodzakelijk
– Zo leraar, zo leerling
– De digitale wereld<\/p>\n