{"id":2032,"date":"2024-07-02T11:15:28","date_gmt":"2024-07-02T11:15:28","guid":{"rendered":"https:\/\/sci-tech.blog\/?p=2032"},"modified":"2026-07-01T16:55:19","modified_gmt":"2026-07-01T16:55:19","slug":"play-your-way-to-knowledge-in-de-praktijk","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sci-tech.blog\/?p=2032","title":{"rendered":"“Play Your Way To Knowledge” in de praktijk"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”section” _builder_version=”4.16″ custom_padding=”|14px||||” global_colors_info=”{}”][et_pb_row admin_label=”row” _builder_version=”4.16″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text admin_label=”Text” _builder_version=”4.16″ background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

<\/span>Inleiding<\/strong><\/span><\/span><\/h4>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Dit blogpost behandelt de praktische toepassing van het model “Play Your Way to Knowledge” (PYWK).<\/p>\n

De basis voor dit blog is:<\/p>\n

– Het blog “Visie op onderwijs” waarin ik de voor mij betekenisvolle momenten bespreek die mijn visie hebben gevormd, en deze visie onderbouw met een praktijkvoorbeeld.
– Het blog “Play Your Way to Knowledge” waarin ik didactische en pedagogische concepten en theorie\u00ebn bespreek als onderbouwing voor het model “PYWK”.
– Mijn studiereis naar Denemarken, waar ik heb gezien hoe de organisatie FabLab@SCHOOLdk succesvol maakonderwijs heeft ge\u00efmplementeerd in het Deense onderwijs.
– Mijn studiereis naar Finland, waar ik workshops heb gevolgd over STEAM-onderwijs samen met collega’s van diverse 2College-scholen en collega’s uit internationaal onderwijs.<\/p>\n

De inzichten die ik in deze posts heb opgedaan, heb ik doorontwikkeld naar praktische handvatten zodat de methode daadwerkelijk overdraagbaar wordt.<\/p>\n

Ter verduidelijking gebruik ik foto’s en beeldmateriaal van projecten die de leerlingen hebben gerealiseerd.<\/p>\n

Verder identificeer ik de obstakels die docenten waarschijnlijk zullen tegenkomen. In het blog bied ik praktische oplossingen en hulpmiddelen aan. Deze oplossingen zijn niet allesomvattend, en ik verwelkom oprecht nieuwe suggesties die lezers kunnen bieden.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

<\/span>Aan te raden blogposts<\/strong><\/span><\/span><\/h5>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

De blogposts, zoals vermeld in de inleiding, worden hieronder weergegeven. Het is aan te raden om deze blogposts vooraf te lezen. De aanbevolen volgorde is:
1. Visie op onderwijs
2. Stem to Steam
3. FabLab@SCHOOLdk
4. “Play Your Way to Knowledge” theori\u00ebn en concepten<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_4,1_4,1_4,1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_blog include_categories=”81″ use_manual_excerpt=”off” show_excerpt=”off” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_blog][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_blog include_categories=”79″ use_manual_excerpt=”off” show_excerpt=”off” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_blog][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_blog include_categories=”78″ use_manual_excerpt=”off” show_excerpt=”off” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_blog][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_blog include_categories=”80″ use_manual_excerpt=”off” show_excerpt=”off” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_blog][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

<\/span>Model “Play Your Way to Knowledge”<\/strong><\/span><\/span><\/h5>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_toggle title=”Kern van %22Play Your Way to Knowledge%22″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Onderstaand de kern van het model play your way to knowlegde<\/strong><\/p>\n

In de onderstaande visualisatie zijn alle inzichten ge\u00efntegreerd in een samenhangend overzicht. Dit kan worden beschouwd als een model waarin het concept ‘Play Your Way To Knowledge’ centraal staat. De functionaliteit van het model wordt verder uitgelegd met de hoofdcomponenten als richtlijn. Er is natuurlijk overlap met de eerder besproken theorie\u00ebn en concepten. Deze overlap is eveneens zichtbaar tussen de hoofdcomponenten. Hierbij wordt de uitspraak van Leonardo Da Vinci relevant: “Alles staat in verband met alles.”<\/o:p><\/b><\/p>\n

Design Circle voor Digitale Fabricage
<\/b>De design circle voor digitale fabricage, die 21e-eeuwse vaardigheden, digitaal technologisch inzicht en praktische vaardigheden integreert, staat centraal. Deze zijn in lijn met de drie speerpunten die SLO heeft geselecteerd voor het praktijkgerichte programma, wat de toepassing van deze design circle verder bekrachtigt.<\/o:p><\/b><\/p>\n

Flexibele laag
<\/o:p><\/b>Afhankelijk van de context van een keuzevak of praktijkgericht programma (PGP), kunnen de volgende elementen naar eigen inzicht worden ingevuld:
– Vaardigheden
– Activiteiten
– Materialen
– Deelnemende bedrijven
– Deeltaken en eindtermen van keuzevakken<\/o:p><\/p>\n

Deze aanpak is krachtig omdat het model breed inzetbaar is binnen keuzevakken en praktijkgerichte programma’s. Bovendien maakt het een combinatie van verschillende keuzevakken mogelijk.<\/o:p><\/p>\n

Connectivisme
<\/o:p><\/b>Door eindtermen te integreren in de brononderzoeksfase van de design circle, kan de coach leerlingen doelgericht leiden naar kennis die relevant is voor het keuzevak of PGP. Tijdens het maakproces stuit de leerling onvermijdelijk op obstakels, die overwonnen kunnen worden door nieuwe kennis. Deze kennis wordt opgezocht wanneer het relevant is, waardoor de leerling actief betrokken raakt bij het leerproces. Deze kennis wordt gezocht op het moment dat het relevant is, waardoor leerlingen actief betrokken zijn bij hun leerproces. Kennisverwerving vindt plaats volgens de principes van connectivisme, waarbij leerlingen zelfstandig op zoek gaan naar kennis. Dit vermindert de tijd die de coach besteedt aan het overdragen van irrelevante kennis, tijd die anders niet als zinvol wordt ervaren door zowel de coach als de leerling. Bovendien wordt het kennisniveau zichtbaar door de oplossingen die tijdens het creatieproces naar voren komen.<\/o:p><\/p>\n

Bloom: onthouden, begrijpen en toepassen.
<\/b>Onthouden, begrijpen en toepassen vormen de eerste drie categorie\u00ebn van Bloom’s taxonomie. Het is opvallend dat juist deze werkwoorden worden gehanteerd bij het opstellen van de eindtermen. Deze eerste drie categorie\u00ebn sluiten naadloos aan bij de fase van brononderzoek en zijn nauw verbonden met het niveau en de aard van de eindtermen. De benodigde kennis voor een keuzevak of PGP wordt al bereikt binnen deze eerste drie categorie\u00ebn van Bloom tijdens het brononderzoek. Hier wordt immers gezocht naar de kennis die vereist is voor het keuzevak. Dit biedt veel vrijheid aan de leerling en de coach in de fase van cre\u00ebren binnen de design circle, waar per definitie de grenzen voor de leerling worden verlegd doordat de hogere categorie\u00ebn van Bloom’s taxonomie worden aangesproken.<\/o:p><\/p>\n

Contructionisme
<\/o:p><\/b>Creatie is de kern van het model. Obstakels zijn een natuurlijk onderdeel van het creatieproces, of ze nu voortkomen uit strategische opdrachten van de coach of uit de complexiteit van het project zelf. Het is cruciaal dat het doel verleidelijk is en dat er plezier wordt beleefd aan wat er gecre\u00eberd wordt. Obstakels worden overwonnen door kennisvergaring, en als dit goed is georganiseerd, sluit deze kennis aan bij de eindtermen van het keuzevak of het praktijkgericht programma (PGP). Bovendien zal de kennis beter blijven hangen als het betekenisvol is voor de student. De coach kan deze dynamiek benutten om een leeropbrengst te genereren, door de student bewust te maken van het verband tussen het betekenisvolle moment en de eindtermen van het keuzevak of PGP.<\/o:p><\/b><\/p>\n

Bloom: analyseren, evalueren en cre\u00ebren
<\/b>Analyseren, evalueren en cre\u00ebren zijn niet strikt opgenomen in de eindtermen van de keuzevakken. Deze drie categorie\u00ebn van Bloom’s taxonomie passen goed bij het concept van ‘maken’. Omdat ze losstaan van de eindtermen, is er veel vrijheid in het ontwerpen, testen en cre\u00ebren. Het maken ondermijnt niet de focus op het beheersen van de eindtermen; het versterkt ze juist, omdat leerlingen tijdens het maken kennis willen vergaren die zij als betekenisvol en relevanter ervaren. Deze kennis is direct gekoppeld aan de eindtermen.<\/o:p><\/b><\/p>\n

Faciliterende Coach
<\/o:p><\/b>Het is de vaardigheid van de coach om de taak zodanig te defini\u00ebren dat er strategische hindernissen ontstaan. Het overwinnen van deze hindernissen wordt door de coach beschouwd als betekenisvolle momenten die verbonden kunnen worden met kennis, leerresultaten en leerdoelen. Daartoe cre\u00ebert de coach een omgeving waar aantrekkelijk fysiek lesmateriaal uitnodigt tot het formuleren van een aansprekend doel.<\/o:p><\/p>\n

Rubrics
<\/o:p><\/b>De coach sluit het proces af met een rubric tijdens de reflectiefase, waarbij de focus ligt op de beoogde vaardigheden. Dit komt doordat de kennis van de eindtermen al ge\u00efntegreerd is in het creatieproces, waarbij kennis wordt verzameld tijdens de brononderzoeksfase. De rubric kan flexibel worden ingevuld met vaardigheden en het is niet nodig om de eindtermen van het keuzevak erin op te nemen, aangezien deze al zichtbaar zijn in het voltooide werkstuk.<\/o:p><\/p>\n

Play your way to knowledge
<\/b>Op de afbeelding is een pijl zichtbaar met daarop de tekst “Play Your Way To Knowledge”. Het concept houdt in dat leerlingen zelfstandig kennis verwerven die gerelateerd is aan de eindtermen van een keuzevak, tijdens de onderzoeksfase en verkenning, de eerste drie niveaus van Bloom’s taxonomie. Het beginnen met onderzoek maakt deze kennis echter niet meteen relevant. Door te starten met het genereren van idee\u00ebn en het experimenteren met materialen en technologie\u00ebn als oplossingen voor problemen, wordt het voor leerlingen relevant om informatie op te zoeken. De leerlingen ‘spelen’ zich een weg naar de benodigde kennis. Dit ‘speelveld’ ligt tussen de fasen van cre\u00ebren en verkennen. De creatiefase omvat de laatste drie niveaus van Bloom’s taxonomie. Aangezien deze laatste drie niveaus niet zijn opgenomen in de eindtermen van de keuzevakken, is er vrijheid voor de docent en leerling om te cre\u00ebren op basis van passie en interesse. De eerste drie niveaus, die wel in de eindtermen zijn opgenomen, worden juist beter benut wanneer de leerling zelf kennis zoekt en deze integreert in het creatieproces.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/PYWK.jpg” title_text=”PYWK” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

<\/span>PYWK in de praktijk<\/strong><\/span><\/span><\/h3>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Activiteiten, leermiddelen en leeropbrengsten<\/strong><\/span><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

In het model van digitale fabricage worden drie onderdelen in schillen weergegeven: activiteiten<\/strong>, leermiddelen<\/strong> en leeropbrengsten<\/strong>. De inhoud voor deze onderdelen is vrij in te delen voor bijvoorbeeld een thema binnen STEAM-onderwijs, een keuzevak of een project voor een ander vak. Dit biedt veel vrijheid, maar maakt het tegelijkertijd ook breed. Daarom zal ik met voorbeelden werken ter verduidelijking. Ik zal starten met de activiteiten, waarna ik voorbeelden geef voor de leermiddelen en afsluit met leeropbengsten.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/designprocesmodel_forloeb-2021-web-1.jpg” title_text=”designprocesmodel_forloeb-2021-web (1)” _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#000000″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”RGBA(0,0,0,0)” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

<\/span>Activiteiten<\/strong><\/span><\/span><\/h4>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”RGBA(0,0,0,0)” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Fabricage van een “montagebeugel”<\/strong><\/span><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Het zal voor de hand liggen na het lezen van de gerelateerde posts, maar de centrale activiteit is uiteraard iets maken<\/strong>! Echter, wat wordt er dan gemaakt? De leerling maakt in alle gevallen een “montagebeugel<\/strong>“.<\/p>\n

Het cre\u00ebren van een montagebeugel lijkt op het eerste gezicht misschien niet als een “aantrekkelijk doel<\/strong>“, zoals vermeld in de post “Visie op onderwijs”. Echter, de volgende projecten verdienen zonder twijfel de benaming aantrekkelijk doel. Hoe deze projecten verband houden met montagebeugels, zal ik hierna toelichten.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_4,1_4,1_4,1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_7896.jpeg” title_text=”IMG_7896″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_0772.jpeg” title_text=”IMG_0772″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_0097.jpeg” title_text=”IMG_0097″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Afbeelding-van-WhatsApp-op-2024-04-19-om-12.22.59_f6b9aae7.jpg” title_text=”Afbeelding van WhatsApp op 2024-04-19 om 12.22.59_f6b9aae7″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Onderstaand video van de bovenstaande projecten<\/strong><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,1_3,1_3″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_video src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/8mb.video-4Tt-phYr7KPl.mp4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_video][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_video src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Video-van-WhatsApp-op-2024-07-16-om-19.33.44_e54d7d36.mp4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_video][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_video src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Video-van-WhatsApp-op-2024-07-16-om-19.51.01_9ea3176a.mp4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_video][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Het doel is daarom ook niet het maken van een montagebeugel, maar:
–Racen<\/strong> met de zelfgemaakte elektrische kart<\/strong> karten open kartbaan
–Racen<\/strong> met een elektrische minibike<\/strong> op het schoolplein
-Een robot<\/strong> bouwen voor robot war<\/strong> tegen klasgenoten
–Driften<\/strong> op een racebaan met een elektrische drift trike<\/strong>
–Crossen<\/strong> met een off road step<\/strong><\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Leerlingen willen graag racen, crossen, een robotoorlog voeren of driften. Dit zien ze als een aantrekkelijk doel! Dit doel geeft de motivatie<\/strong> om het middel te maken waarmee ze dat kunnen doen. Wat interessant is, is dat dit middel bijna altijd bestaat uit componenten<\/strong> en een frame<\/strong>. Door montagebeugels te maken, kunnen deze componenten verbonden worden aan het frame en ontstaat het middel waarmee leerlingen hun doel kunnen bereiken. Het kunnen maken van montagebeugels is dus essentieel voor het bereiken van het doel. En zodra de leerling dit inziet, ontstaat er een geweldige dynamiek.<\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

<\/span>Voorbeelden montagebeugels<\/strong><\/span><\/span><\/h5>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Nu de centrale rol voor het maken van montagebeugels is geschetst, volgen enkele praktijkvoorbeelden.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Beugel voor remsensor elektische kart<\/strong><\/span><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

De elektrische kart heeft een sensor nodig die aangeeft wanneer de bestuurder remt. Op deze manier wordt de energie naar de motor tijdelijk stopgezet tijdens het remmen. De leerling heeft een beugel ontworpen voor het plaatsen van de sensor op het frame van de kart.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_video src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_6520-1.mp4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_video][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,1_3,1_3″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_6518.jpeg” title_text=”IMG_6518″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_6517.jpeg” title_text=”IMG_6517″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_6516.jpeg” title_text=”IMG_6516″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Montagerbeugel voorwiel, stuur en controller drifttrike<\/strong><\/span><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Leerlingen maken een montagebeugel voor een elektrische drifttrike; deze beugel is nodig om het voorwiel met motor, controller en stuur aan het frame te bevestigen.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_4076-1.jpeg” title_text=”IMG_4076″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_4080.jpeg” title_text=”IMG_4080″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Montagebeugel voor elektrische off road step\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Hier is een montagebeugel ontworpen om het stuur van een stuntstep te verbinden met het deck van een off-road skateboard. Daarnaast geleidt de beugel alle bekabeling voor de bediening van de motor en de controller.<\/p>\n

 <\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_7800.jpeg” title_text=”IMG_7800″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_7802.jpeg” title_text=”IMG_7802″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Montagebeugel voor de elektromotor van de minibike<\/strong><\/span><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

De leerlingen maken een beugel voor het monteren van de elektromotor op de minibike, die de benzinemotor zal vervangen.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_9583.jpeg” title_text=”IMG_9583″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/sci-tech.blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/IMG_9605.jpeg” title_text=”IMG_9605″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” background_color=”#0C71C3″ global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

<\/span>Voordelen denken vanuit montagebeugels<\/strong><\/span><\/span><\/h5>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.16″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Het doel is dat leerlingen componenten samenvoegen door montagebeugels te maken. Dit betreft meestal technologische componenten zoals actuatoren, sensoren, energiedragers of energieopwekkers. Meer over deze componenten vindt u in het gedeelte over ‘leermiddelen’.<\/p>\n

Het gebruik van montagebeugels biedt verschillende voordelen:<\/p>\n