Professioneel handelen LUK 4
De startbekwame leraar beschikt over een kritische-reflectieve en onderzoekende houding ten aanzien van het eigen onderwijspedagogisch, vakdidactisch en vakinhoudelijk handelen als professional in verschillende leersituaties in de beroepscontext onderbouwd vanuit verschillende (theoretische) bronnen. In een zelfbeoordeling betrekt de student de feedback van anderen en analyseert op systematische, navolgbare en resultaatgerichte wijze zijn praktijksituatie
Visie op onderwijs
InleidingIn dit blog neem ik je mee in mijn persoonlijke vorming van mijn visie op onderwijs. De constructie van de elektrische drift trike, tijdens het keuzevak Elektrische Voertuigen, helpt de vorming van mijn visie te onderbouwen. Wat mij opvalt is dat het beleven...
– 21ste-eeuwse vaardigheden;
– Constructionisme en de ideeën van Seymour Papert;
– Connectivisme
– Taxonomie van Bloom in relatie tot de eindtermen van VMBO keuzevakken;
– SLO examenprogramma praktijkgerichte programma’s Techniek en innovatief vakmanschap;
– Rubrics.
“Play Your Way To Knowledge” theoriën en concepten
InleidingTijdens mijn bezoek aan de FabLearn Conferentie in Middelfart, Denemarken, woonde ik een lezing bij van Amos Blanton. Hij sprak over zijn project 'Playing With The Sun' en zijn onderzoek naar 'Scenius'. Het was een zeer interessante lezing, waarover ik meer...
– Het vormen van een visie op onderwijs door het bouwen van een Drift Trike;
– Mijn bezoek aan het FabLab in Vejle, Denemarken;
– De professionele leergemeenschap van de opleiding Science & Technology.
Wie ben ik, wie wil ik zijn
In deze blog geef ik een kritisch-reflectieve en onderzoekende beschouwing van mijn handelen op het gebied van onderwijspedagogiek, vakdidactiek en vakinhoud. Dit doe ik vanuit de context van een professional, met mijn werksituatie als docent Science & Technology bij 2College Durendael als uitgangspunt. Ik reflecteer op diverse leersituaties uit mijn beroepspraktijk en ondersteun dit met verschillende (theoretische) bronnen.
Deze praktijksituatie analyseer ik systematisch, traceerbaar en resultaatgericht, waarbij ik externe feedback integreer. Dit blog kan worden gezien als een zelfevaluatie.
Wie ben ik, wie wil ik zijn.
InleidingIn dit blog geef ik een kritisch-reflectieve en onderzoekende beschouwing van mijn handelen op het gebied van onderwijspedagogiek, vakdidactiek en vakinhoud. Dit doe ik vanuit de context van een professional, met mijn werksituatie als docent Science &...
Voordat ik docent werd, was ik actief in het bedrijfsleven. Ik heb daar verschillende rollen vervuld, van uitvoerend tot management, en van staf tot projectmatig werk. Ik heb op verschillende niveaus binnen de bedrijfshiërarchie gewerkt en was in de laatste vier bedrijven onderdeel van het managementteam. Dit heeft mij veel trainingen opgeleverd, waarbij ik mijn groei als leidinggevende en mijn verantwoordelijkheid voor de resultaten van mijn afdeling nauwgezet heb gevolgd. Mijn bijdrage had immers effect op het bedrijfsresultaat. Het verbeteren van processen en persoonlijk handelen wordt dus objectief gemeten en regelmatig beoordeeld. Vanwege mijn ervaring met het analyseren, optimaliseren en waarborgen van processen, wil ik analytische tools en modellen uit het bedrijfsleven toepassen. Echter, na vier jaar ervaring in het onderwijs, merk ik dat steeds meer bedrijfskundige modellen hun weg vinden naar het onderwijs. Een goed voorbeeld hiervan is de Deming-cirkel (plan, do, check, act).
De volgende modellen voor analyse zal ik gebruiken:
– Ist-Soll-analyse
Waar sta ik nu en waar wil ik naartoe? Dit is ook bekend als de GAP-analyse.
– Benchmark
Waar staat mijn omgeving en van wie kan ik leren?
– SWOT-analyse
Welke kansen, bedreigingen, sterktes en zwaktes zullen mijn groei bevorderen of juist belemmeren?
